板書(shū)是一個(gè)老師的基本功，也是這個(gè)職業(yè)的鮮明烙印。在教師資格證面試考試過(guò)程中，板書(shū)也是尤為重要的！板書(shū)設(shè)計(jì)有這些技巧：
一、板書(shū)的作用
二、板書(shū)設(shè)計(jì)原則
三、板書(shū)設(shè)計(jì)的三個(gè)重要方面
四、面試過(guò)程中板書(shū)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
五、具體板書(shū)規(guī)劃

一、板書(shū)的作用
每位考生都應(yīng)該把自己置身于假想的學(xué)生面前，考量實(shí)際上課中學(xué)生與自己互動(dòng)的情況，板書(shū)必須按照課堂的節(jié)奏進(jìn)行規(guī)范的設(shè)計(jì)。那么板書(shū)有哪些作用呢？
調(diào)控學(xué)生思路
學(xué)生看著板書(shū)，聽(tīng)著教師的講解，依據(jù)板書(shū)所提示的課題，邊聽(tīng)邊思考，板書(shū)的內(nèi)容就可以引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的課題上。
建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)
每門(mén)學(xué)科都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系往往用語(yǔ)言表述不容易闡述清楚，但以板書(shū)的形式將其表現(xiàn)出來(lái)，就可以使學(xué)生掌握知識(shí)的框架和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
變抽象為具體
課堂上只有教師的語(yǔ)言描述和抽象的講解，學(xué)生不易在具體思維的基礎(chǔ)上扎實(shí)地建立起知識(shí)體系。如果通過(guò)板書(shū)，邊講邊板書(shū)，就可以使抽象的知識(shí)變得形象具體，使學(xué)生容易理解和掌握知識(shí)。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)原則
學(xué)科性原則
不同學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)是不同的，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮自己所教學(xué)科的特點(diǎn)。
實(shí)用性原則
板書(shū)使學(xué)生按照教師的教學(xué)思路去分析、理解問(wèn)題，使學(xué)生掌握知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系。所以教師要根據(jù)不同年齡不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同形式的板書(shū)。
直觀性原則
板書(shū)要圖文并茂、言簡(jiǎn)意賅、學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單形象的圖畫(huà)，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個(gè)板書(shū)的排列總結(jié)出本課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容所在，一看板書(shū)就回憶起本課的內(nèi)容。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)的三個(gè)重要方面
字體：備課紙和板書(shū)上的字都要清晰，工整，在有速度的前提下可以提高美觀度。
內(nèi)容：邏輯清晰，能夠完整反應(yīng)所講片段的內(nèi)容和要求。
版面設(shè)計(jì)規(guī)劃：好的設(shè)計(jì)才能吸引學(xué)生，在授課過(guò)程中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果！
四、面試過(guò)程中板書(shū)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
試講板書(shū)設(shè)計(jì)，是檢驗(yàn)教師基本功與專(zhuān)業(yè)能力的有效載體，在評(píng)分策略上應(yīng)有所權(quán)重，這主要體現(xiàn)在“一感”、“二度”和“三維”上。“一感”即有板書(shū)設(shè)計(jì)且總體感覺(jué)良好，“二度”即板書(shū)設(shè)計(jì)要“突出主題”和“層次分明”，“三維”即板書(shū)設(shè)計(jì)要“工整”、“美觀”和“適量”。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：有“一感”至少加1分，屬加權(quán)基礎(chǔ)分；有“二度”至少加2分，屬加權(quán)發(fā)展分；有“三維”至少加3分，屬加權(quán)傾向分，三者都有至少加分。
五、具體板書(shū)規(guī)劃
a、摘錄提綱法
所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書(shū)”的方法。這種方法簡(jiǎn)便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。
b、概括歸納法
所謂“概括歸納法”，就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言抽象教材內(nèi)容，歸納教材知識(shí)的方法。概括歸納法”類(lèi)似學(xué)術(shù)論文前的“摘要”寫(xiě)法，在歸納教材內(nèi)容、知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行抽象、升華、深化，這樣板書(shū)才有深度。這種板書(shū)設(shè)計(jì)方法，需要高度的概括能力，是抽象思維的良好品質(zhì)，這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好作用。
c、圖形示意法
“圖形示意”，即用符號(hào)、線條、圖形，配以簡(jiǎn)要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯。這種方法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，反映教師的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、技藝技能及審美情趣。
d、板畫(huà)賦形法
板畫(huà)，又稱(chēng)簡(jiǎn)筆畫(huà)、黑板畫(huà)，是教師在課堂上以簡(jiǎn)練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫(huà)。以板畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))為板書(shū)的方法，由于形象直觀，也稱(chēng)“賦形法”或“描狀法”。賦形板畫(huà)滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。
e、表格解釋法
許多青年教師都喜歡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，表格式板書(shū)為之提供了較好的選擇。表格式板書(shū)最大的特點(diǎn)是信息量大、條理清楚，簡(jiǎn)約明了，有整齊、對(duì)稱(chēng)、均勻、清晰、簡(jiǎn)潔之美。
f、比較對(duì)照法
比較能起到深化、強(qiáng)化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術(shù)效果。比較有許多方法，從性質(zhì)上分有求同法、求異法、縱比法、橫比法、定性法、定量法、綜合法、專(zhuān)題法;從內(nèi)容上分有知識(shí)比較、中心比較、人物比較、結(jié)構(gòu)比較、語(yǔ)言比較、情節(jié)比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、風(fēng)格比較、情景比較等等，用在總結(jié)、復(fù)習(xí)、單元教學(xué)上，效果更好。
g、排列組合法
排列組合法是對(duì)教材中不同課文或內(nèi)容的分類(lèi)排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息的交合”。具體地說(shuō)，教材、課文中不同信息的組合會(huì)產(chǎn)生不同的感知效果。接近的、相似的、閉合的、連續(xù)的、對(duì)比的、形態(tài)完善的組合，較易形成整體知覺(jué)。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)力求在時(shí)間上、空間上、邏輯上組成一個(gè)有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。
h、夸張變形法
為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和板書(shū)的表現(xiàn)力，教師可以運(yùn)用變形、夸張的方法設(shè)計(jì)板書(shū)，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象。這種方法用“漫畫(huà)”的手法，兒童的思維，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)意，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染和審美價(jià)值，深受學(xué)生的歡迎。
最后，提醒大家，板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，是每位教師必備的基本技能，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們須努力提高這方面的藝術(shù)水平。