教師勞動創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律上。具體來講，教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在這三個方面：1、因材施教；2、教學(xué)方法上的不斷更新；3、教師需要“教育機智”。

1、因材施教
因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵，它的實施需要貫徹四個方面的原則。因材施教對于教師、家長、學(xué)校以及教育公平的實現(xiàn)都具有重要意義。
2、教學(xué)方法上的不斷更新
“教學(xué)有法，教無定法”是對教師勞動創(chuàng)造性的最好注腳。
3、教師需要“教育機智”
教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。
教育機智可以用四個成語概括：因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變、掌握分寸、對癥下藥。理解教育機智的內(nèi)涵，需要分析它所強調(diào)的三個關(guān)鍵詞：一是教學(xué)的“復(fù)雜性”；二是教學(xué)的“情境性”；三是教學(xué)的“實踐性”。