【課程理念】
提倡融合自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)，從知識更新到認(rèn)知迭代，深度打造全美術(shù)通識教育，以美育涵養(yǎng)心靈，培養(yǎng)新時(shí)代全素質(zhì)人才。
【課程體系】
1，涂小樂視覺藝術(shù)課程根據(jù)兒童繪畫發(fā)展時(shí)期分為四個系列，根據(jù)3—12歲兒童不同年齡的繪畫發(fā)展特點(diǎn)分為涂鴉期、象征期、意向表現(xiàn)期、視覺寫實(shí)期、客觀寫實(shí)期。
2，帶領(lǐng)兒童感受和體驗(yàn)豐富多樣的藝術(shù)形式及媒介，兒童在學(xué)習(xí)過程中接觸多元形式與媒介--國畫、油畫、版畫、雕塑、立體畫、沙畫等等。在趣味和互動的課堂中，使孩子感受藝術(shù)帶來的魅力和快樂。
3，養(yǎng)成創(chuàng)意式思維習(xí)慣，用藝術(shù)表達(dá)生活，產(chǎn)生創(chuàng)造。
【教學(xué)目標(biāo)】
建立在兒童成長特點(diǎn)以及自身個性的基礎(chǔ)上，以表達(dá)和體現(xiàn)為核心，引領(lǐng)孩子感受不
同的藝術(shù)表達(dá)方式，豐富兒童的生活、認(rèn)知、探索孩子無限的內(nèi)在潛能。在藝術(shù)表達(dá)中激發(fā)
孩子的創(chuàng)造。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維與習(xí)慣，批判式思維與解決問題的能力、跨文化溝通與協(xié)助
能力等一系列思維能力與生活素養(yǎng)，讓兒童懂得用藝術(shù)表達(dá)生活、產(chǎn)生創(chuàng)造。

【課程詳情】
A，藝術(shù)啟蒙（3~4歲）
1，從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度看，兒童的各種感官開始整體性發(fā)育。
2，他們特別善于運(yùn)用動作及各種感官進(jìn)行認(rèn)知感受，思考表達(dá)。
3，本年齡段課程契合兒童的發(fā)育特點(diǎn)，通過聽、觸、涂等多感官的活動，結(jié)合好玩的視覺藝術(shù)的元素游戲，激發(fā)兒童好奇探索的本能和藝術(shù)感知力。
4，本階段兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)：屬于兒童美術(shù)發(fā)展涂鴉期，繪畫特征是由無目的的涂鴉到有目的的繪畫。

B，藝術(shù)表達(dá)（4~6歲）
1，本年齡段課程以藝術(shù)搭建兒童和世界溝通感受的橋梁為主線，涉及繪畫、雕塑、生活設(shè)計(jì)、藝術(shù)鑒賞、裝置藝術(shù)與多媒體互動藝術(shù)等，給予兒童寬闊的藝術(shù)表達(dá)形式和視野，初步了解藝術(shù)方法，增進(jìn)自己有意識的藝術(shù)表達(dá)。
2，本階段兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)：4歲至6歲屬于象征期和意向表現(xiàn)期中段，兒童繪畫一般所畫的是記憶中的心象，開始對事物產(chǎn)生初級概括，隨著知覺發(fā)展，所畫畫面細(xì)節(jié)會越來越豐富，兒童常依靠觀察、記憶和想象把自己的生活感受創(chuàng)造象征符號表現(xiàn)出來。
3，在表現(xiàn)上不受物體固有色的限制，他們常選擇自己認(rèn)為好看的鮮艷顏色，隨心所欲的涂抹。

C，藝術(shù)探索（6~8歲）
1，我們引導(dǎo)兒童用童真的眼睛來觀察這個世界，認(rèn)識不同地域文化的藝術(shù)瑰寶。從美學(xué)、藝術(shù)史介入，通過豐富多元的藝術(shù)嘗試，建立以藝術(shù)認(rèn)知世界和溝通世界的方式，形成自身獨(dú)特的觀察和想象，進(jìn)而產(chǎn)生藝術(shù)家般的創(chuàng)造力。
2，6歲至8歲屬于意向表現(xiàn)期，兒童處于幼兒期向兒童期的轉(zhuǎn)變階段，各方面能力都有明顯地進(jìn)步，在思考里上仍處于具體性、自我性思維的行動性思維階段，想象力發(fā)達(dá)，會想象在虛構(gòu)的故事里進(jìn)行活動常把有生命和無生命的東西混淆在一起。這一時(shí)期記憶的最大特征是整體記憶，能把所見所聞的事情做為整體記錄下來，并加以概括和再現(xiàn)。有創(chuàng)意有個性的兒童會更多的融入自己的主觀情意進(jìn)行繪畫。

D，藝術(shù)學(xué)院（8~12歲）
1，在藝術(shù)家看來，無論多么細(xì)小的東西，只要它可以被視覺捕捉，就可以成為藝術(shù)，成為藝術(shù)家揮灑靈感的載體。
2，本階段兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)：屬于視覺寫實(shí)期，兒童進(jìn)入少年期，初步的邏輯思維能力逐漸形成，有了自己的見解，他們開始以客觀的的態(tài)度去觀察現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境并進(jìn)行探索。
他們追求畫面真實(shí)，空間知覺有了較大的進(jìn)步，開始由平面的空間思維逐漸向立體空間思維過渡。