包豪斯的一系列教學實踐對現(xiàn)代藝術(shù)設計教育體系的建立有著不可磨滅的貢獻，給后來的工業(yè)設計科學體系的建立、發(fā)展奠定了基礎，并對后來設計藝術(shù)領域，從平面設計到產(chǎn)品設計以及建筑設計都產(chǎn)生了深遠影響。

包豪斯的課程已形成了現(xiàn)代設計藝術(shù)教育平面、立體、色彩三大構(gòu)成課程的主題框架；主張教學與實踐、教學與生產(chǎn)相結(jié)合，使學生所學知識能夠付諸實踐；建立了一整套科學的設計藝術(shù)教學方法和體系，奠定了現(xiàn)代設計藝術(shù)的教育基礎。包豪斯的教學體系分為兩個時期，魏瑪時期的包豪斯——雙軌教育體制魏瑪時期是包豪斯體系的初建期，教學上采用雙軌教育體制，每一門課程都有一位形式導師和一位工作室導師共同教授，形式導師負責教授基礎內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維內(nèi)容;工作室導師負責教授學生技術(shù)、手工藝、和材料學內(nèi)容。使學生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。包豪斯在德國德紹重建，并進行教學改革，實行設計與制作教學一體化的教學方式。這個時期的包豪斯和魏瑪時期的包豪斯在辦學方向上有了很大的區(qū)別，走向更加接近設計應用的方向。