配對(duì)組設(shè)計(jì)是教育實(shí)驗(yàn)研究中最基本的設(shè)計(jì)形式。實(shí)驗(yàn)法中的"配對(duì)法"設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組。一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱(chēng)作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱(chēng)作控制組，最后測(cè)定對(duì)某種剌激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。

教育實(shí)驗(yàn)具有以下幾個(gè)基本特征：
1、因果關(guān)系的探討
區(qū)別于歷史研究、調(diào)查研究和相關(guān)研究，實(shí)驗(yàn)研究可以系統(tǒng)地變化條件，以觀察因這些條件化所引起的事物相應(yīng)變化，從而揭示事物發(fā)展過(guò)程中各種變量間的因果關(guān)系。
歷史研究是研究過(guò)去發(fā)生的事件。
調(diào)查研究以搜集，分析存在的客觀事物或材料為直接認(rèn)識(shí)任務(wù)，是對(duì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)把握。
相關(guān)研究尋求假說(shuō)命題相關(guān)研究說(shuō)明事物發(fā)生、發(fā)展過(guò)程諸要素的相互關(guān)系，“表明兩個(gè)事物之間有聯(lián)系”。
只有實(shí)驗(yàn)研究，才揭示變量間的因果關(guān)系，“若A則B”的正確性，說(shuō)明“為什么”，推論因果關(guān)系的邏輯性。
2、自變量的操作
教育實(shí)驗(yàn)是為了變革現(xiàn)實(shí)，探索和創(chuàng)新，是要索取而不是消極等待研究現(xiàn)象的自然發(fā)生。因此，必須主動(dòng)操縱自變量的變化。
自變量，即變化的措施，條件。
自變量的操作，是指研究者人為地去干預(yù)，控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識(shí)地變革研究對(duì)象某一方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。
3、控制無(wú)關(guān)變量
控制無(wú)關(guān)變量，也叫控制變量，指在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變量。
教育實(shí)驗(yàn)中，為了探索因果關(guān)系，證實(shí)確實(shí)是自變量X導(dǎo)致因變量Y的變化，就必須排除其他無(wú)關(guān)因素的影響，使實(shí)驗(yàn)的其他條件保持恒定。否則，就無(wú)法顯現(xiàn)假設(shè)中提出的因果關(guān)系，實(shí)驗(yàn)也不可能有效度。
“控制”在教育實(shí)驗(yàn)中主要含有三層含義：
（1）研究對(duì)于外部因素的和實(shí)驗(yàn)情況的控制能力，包括各種無(wú)關(guān)因素的控制。
（2）研究對(duì)于實(shí)驗(yàn)所操縱的自變量的控制程度。
（3）研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的控制成分，即研究如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)控制無(wú)關(guān)變量。